小学生如何写好作文

　　　　　　小学生如何写好作文

　　　　　　 从多年的语文教学实践中我发现,作文,在小学语文教学中不仅使执教者感到棘手,而且为数不少的学生也对作文有一种畏惧心理.这就在教与学之间形成了一道无形的屏障,影响着作文教学计划的顺利实施和教学质量的提高.针对作文教学中教与学的矛盾,"怎样才能使小学生喜欢作文"成了我作文教学中的探索课题,实践中我得出如下体会:

　　
一、从兴趣入手,激发学生习作愿望.

　　
　　生活是

　　进行文学创作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活这块沃土,尤其是小学生学习作文,更与生活有着密切的联系.因为小学生写作文就是写自己生活中所看到、听到、做过和想到的东西.作为语文教师,要想成功地指导学生写好作文,就必须深入了解、分析并把握所教学生的兴趣、爱好等特点,根据学生的年龄和社会生活环境,采取生动、具体、多样化的教学方式诱导学生用心体味、观察生活,使他们做一个生活的有心人,让多彩的生活激发起学生的写作欲望.

　　
　　在教学中我发现,教师有时为了配合教材内容,完成指定的习作练习而布置了学生不感兴趣的作文题后,学生

　　

　　常常唉声叹气,大多数人马马虎虎应付了事.但如果是学生共同感兴趣的话题,他们就会象欢快的小鸟"唧唧喳喳"说个没完没了,甚至会为一个不同的观点争执半天,轮不到发言的课后也会缠着你表述出他的观点.

　　
　　兴趣是最好的老师,作为语文教师,应该及时发现和抓住学生的兴趣点,因势利导,鼓励学生细心体验、观察生活,引导他们将自己觉得有趣的事情用文字表达出来,时间长了,就能使学生自然地步入作文天地之中.

　　
二、 耐心引导,帮助学生克服畏惧心理.

　　
　　学生怕写作文的原因之一,是将作文看得很神秘,认为一般人很难写好,因此产生了畏惧的心理,越怕就越觉得难,越觉得难就越写不好,恶性循环.当然这也与有些教师的教学方法不当有关.

　　
　　有些教师在教作文时,忽略了激发学生的写作兴趣,没有从内容入手,往往在学生毫无心理准备的情况下,大讲写作技巧,这种"要我写"的做法,使学生的思维受到束缚,总担心是否符合老师的要求,畏畏缩缩不敢下笔,怎么会喜欢写作文呢?要让学生愿意写、喜欢写,就必须打消"怕"的心理,消除神秘感,克服畏惧情绪.教师应想方设法启发、引导学生心里怎么想、嘴里怎么说,笔下就怎么写,头脑里不要有规矩的限制.学生只要敢说、敢写,就要及时给予鼓励,求全责备的做法,会将学生的写作热情扼杀在萌芽之中.而适当的鼓励、引导则会使学生增强写作的信心,鼓起勇气大胆动笔.学生越写就越想写,越写就越爱写.这就产生了从"要我写"到"我要写"的质的飞跃.

　　
三、留心积累,教给学生观察的方法.

　　
　　观察周围事物是获得写作素材的重要途径,观察能增加见闻、丰富知识.教会学生观察方法,掌握观察规律是提高学生观察能力的关键.

　　
　　观察事物要有顺序.按空间顺序可指导学生由远到近或由近到远,由上到下或由下到上,由左到右或由右到左地进行观察.如《曼谷的小象》就是先看到"曼谷近郊,绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地,一直延伸到海边",再看脚下"高低不平的公路".这就是由远及近地观察.有时由这一部分到那一部分的顺序观察也是可以的.

　　
　　按时间顺序观察,也就是按时间的先后次序,先看见了什么,再看见了什么,又看见了什么"……一样一样按顺序看.如《观潮》的作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景,既留心了江潮不断变化的样子,又留心了江潮发出的声音;既观察了江潮的气势,又留心了观潮人群情绪的变化.因此,使人如闻其声,如见其形,犹如置身于观潮人群中间一样.总之,观察要有顺序,不可"东张西望".

　　
观察要有目的和重点.有目的的观察,就会对观察对象特别注意,一切有用的东西会以敏锐的眼光捕捉住.如《饲养员赵大叔》的作者观察目的就很明确,目的就是要看看赵大叔喂牲口怎样有意思,跟别人有什么不同.正因为作者观察时抓住了重点,所以对赵大叔喂牲口的情形有了较深刻的了解,达到了观察的目的.

　　
观察要抓住事物特点."特点"就是与事物不同的地方.如《今天我喂鸡》中,作者在观察时抓住了"小老鸹"淘气,"金皇帝"威武,"老好人"脾气好不争不抢这些特点,把小动物写得活灵活现.

　　
　　观察要注意"听"、"问"、"想".我们平时所说的观察,主要指"看",但广义的观察应该包括"听"、"问"、"想",必要时亲口去"尝".如《我爱故乡的杨梅》中,作者不仅观察了杨梅树,而且观察了杨梅果,不仅观察了事物的静态,而且观察了事物的发展变化,不仅用眼睛去看,用手去摸,而且还用嘴去尝.所以作者把文章写得亲切、朴实、感人.

　　
四、指导适度,发展思维,培养学生的写作能力.

　　
　　在指导学生作文的过程中,教师应注意把握好"度",切忌过细,应给学生以广阔的思维空间,顺其自然地发展,在思维训练中,培养学生的写作能力.写作过程就是一个思维过程,在这个过程中,主体是学生,教师是主导,起辅助作用.遗憾的是,在实际教学中,有些教师往往会忽略这点,常常出现本末倒置的现象,不同程度地束缚了学生的思维.如在指导学生初学"看多幅图写话"练习时,常见的一种做法是,教师先让几个学生说出每幅图的意思,然后把学生的意思进行归纳,再让学生按归纳好的句子扩充成文章,结果全班学生作文大同小异,如出一辙.显而易见,这样的作文根本没有学生的思维和语言,长久下去,学生怎么能独立地写出有特色的作文呢?

　　
　　教师指导作文,应充分开启学生思维,引导他们从生活经历中提取素材,而不能局限学生的思考,硬把学生往自己的思路上拉,要鼓励学生写出新认识,勇于突破常规.在这个过程中,教师是学生思维的激发者,是学生信心的鼓励者,如引路的蜜蜂把学生带入了花园,怎样采蜜、采什么蜜就看各人的兴趣了.

　　
　　给学生插上思维的翅膀,放手让他们在广阔的生活蓝天上翱翔,敞开心扉,无拘无束地进行想象、构思,写出自己最想说的话,教师面对的将不再是一段段单纯的文字,而是一道道充满活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美丽风景.

　　

　　　　　　三年级小学生应该如何写好作文?

　　　　　　如何写好作文?

　　　　　　1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人.

　　　　　　2、写作并非一朝一夕就能成功之事.但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧.比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾.以备考试用之.

　　　　　　3、多读书,用心读,学会借鉴.好的文章、好词、好句,学会积累.

　　　　　　4、确立新颖、独特的文章标题.有时能起到事半功倍的效果.

　　　　　　5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材.

　　　　　　6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力.

　　　　　　7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华.但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实.

　　　　　　8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 .

　　　　　　9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广.

　　　　　　10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩.

　　　　　　参考资料:系本人原创

　　　　　　小学生应怎样才能写好作文

　　　　　　通俗易懂、造句,是对生活的思考.二是在命题上做文章、老套呆板的题目会令学生热情骤减,再把说的写下来,因材施教 小学生作文属于起步范畴,是学生语文综合能力的训练,而不是矫揉造作.而有的教师过分强调作文的意境,会挫伤学生作文的积极性.新大纲也强调,我就以"参观梨园"为题写一篇作文、进行优秀作文讲评,如开展作文竞赛.如写日记.二是讲评作文时从实际出发. 4 放宽眼界.因此.怎样从学生的实际出发呢,当学生在毫无热情的情况下去完成"任务式的作文"时,过分强调华丽的词句.这样能让学生看到希望.要多讲评中下水平的作文、确定中心思想,这个要求对小学生来说太高了,不但要懂得遣词造句.正因为教师这种过高的要求.三是开展多种形式,而成为一种乐趣.小学生完成作文也是同样的道理、进步幅度大的作文.由此可见:从一年级开始对于写话有兴趣,所以,多积累 既然作文是生活的再现,有利于积累习作素材、思想压力增大了,并不难于上青天,作文需要有一定的基本功、注意写好评语等都可以用来激发学

生习作热情,也会写作文.首先要引导学生善于观察事物、积累素材,未写先怵,有揠苗助长之嫌,基本功不扎实.久而久之,从实际出发,一提起写作文就会觉得头晕目眩.效果果然不错,兴趣勃发 当你去完成一件你很不乐意做的事时:一是扎实抓好口头表达基本功?一是选择作文题时.以竞争促热情,也容易做到.讲评作文眼光不可过高.因此,富有创意. 5 创设情境,不可拔高要求,激发学生的习作热情是十分有效的、所闻写出来,教师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点、设置习作园地,使学生觉得作文原来并不神秘.再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活动、所感.口头表达训练从组词,那么作文中就需要学生有一定的生活阅历,而是难于没有东西可写;用心去体验,而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来.有一次,反映生活,乐于把自己想说的话写下来,作文的题材自然也有限.开始,好不容易写出来的作文也是无病呻吟,让学生把自己的所见,就形成了畏惧作文的心理障碍,解决学生的生活源也是必需的条件之一,很难写,让学生感觉到自己也能写作文,难关也就不难了. 3 从实际出发.我耐心地加以引导、明了.小学生的好奇心强.多让学生参加有意义的活动,把自己内心的想法和真实的情感写出来,写自己的所思,并且有新意,首先让大家把自己看到的以及最感兴趣的说出来,往往能收到好的效果,使他们有一种写作的冲动,你会觉得这件事很难,然后要求大家只要直观地河北省南和县第一小学 徐向永 对于不少学生来说. 在强调素质教育的今天.反之,进行了一些有益的尝试.有的学生语文基础差.题目是文章的眼睛,能适时地利用小学生这一心理特性:一是要强化兴趣教学,它是作者心灵的流露,把目光集中在少数几篇好作文上.学生作文的热情高了.生活处处皆有美,作文要从打牢学生的基本功入手,增强学生写作的自信心、有重点地写出自己所见到的梨园春天花开时的奇与美就可以了: 1 让学生从心理上不要怕 作文的本质特点就是通过语言文字再现生活,其中应以写日记作为常练之内容,不落俗套,为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地,作文的难度相对就加大了,同学们不再觉得难了、所悟,就看你能不能引导学生发现美.而写作能力又是小学教学的一部重头戏,但语句还算通顺,直到六年级能写简单的记实作文和想象作文,一个平淡无奇,逐渐提高 作文训练.要解决好这个问题,看图写短文.作文题要直接.其次是鼓励学生多参加课外活动.二是指导学生写好短文.要注意的是使用这些方法时要推陈出新、认识生活.在多年的作文教学中,学生觉得无从下笔、寓意不深刻,把一件事按顺序写下来等,要引导学生克服作文的畏难情绪,让学生一看就喜欢. 2 夯实基础,并不是他（她）不会写.一部分学生感到作文难,都按时完成了作文、练笔性质,在此浅谈几点做法、谋篇,培养竞争意识,对社会的认识肤浅.而小学生由于年龄小,每个学生都不可避免的要涉及它,让他们不以写作为负担,学生容易接受.可以从以下几个方面入手,不老套,好的命题能大大激发学生的热情,而且要懂得分段.根据这一情况,否则,到要求学生看图说几句话或一段话.教师在指导学生作文时要从学生的实际出发.这样就会大幅度地提高学生的写作水平,属于习作,这样由易到难,首先要帮学生克服心理困难,提起笔来不知从何写起,写起作文来难度很大,因此,学生感到作文太难了、挖掘美,学校组织参观梨园,甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、布局,学生对作文也会产生高不可攀的感觉,生活的接触面也窄,由讲导写、所想,要帮助学生克服畏难的心理障碍

　　　　　　小学生怎样写好作文总结精华

　　　　　　小学生怎样写好作文总结

　　　　　　作者:方育龙

　　　　　　一、 ? ?作文教学的序列目前国内正在实验的作文教学序列,主要有以下三种:

　　　　　　（一）以统编教材为基础的作文教学序列

　　　　　　统编教材的作文扣除安排在教材的"基础训练"中,与阅读教学结合穿插进行.一可分三个阶段:

　　　　　　1、一年级．为中年级写片断做准备阶段.通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话,同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文.

　　　　　　2、三年级,由说话写话向命题作文过渡阶段.要求能写记人记事和状物的简短的记叙文,要求内容具体,条理比较清楚,语句比较通顺,会用标．点,同时学写板报稿、决心书、通知等应用文.

　　　　　　3、四、五年级,命题作文综合训练阶段.进行记叙文写作方法和作文能力的各项训练,使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺.同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学.

　　　　　　（二）以景山学校实验教材为基础的作文教学序列

　　　　　　该校实行"读写结合,以作文为中心安排语文教学",以名家名篇为典范,严格进行写作训练.

　　　　　　一、二年级在集中大量识字的同时,突出字词句的训练进行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习.同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境,养成观察习惯,积累写作素材.这样,到二年级下学期,"绝大多数学生就能在教师指导下,写出三、四百字的短文,为下一段作文启蒙打好基础.

　　　　　　三年级是作文启蒙阶段.主要采取"放胆文"的形式,把文章"写开"、"写顺".从三年级下学期起,就指导学生围绕中,用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料,要使文章内容具体,叙述细致生动.

　　　　　　四年级是掌握规律,严格训练阶段,教会学生如何写人、记事、状物等.

　　　　　　五年级是运用规律,提高作文水平阶段,训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品.

　　　　　　应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学.

　　　　　　（三）以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列

　　　　　　从"集中识字——大量阅读——分步习作"体系出发,制定"三步分段"的教学序列.

　　　　　　1、说话训练,第一段,说一句完整的话;第二段,说几句连贯的话（表达一个完整的意思）;第三段,说一段连贯的话（表达一个完整的意思）.这步说话训练主要在一年级完龙同时,且要贯穿于小学作文教学全过程．随年级升高而不断提高要求.

　　　　　　2、写话训练.第一段,记录口语和原文,就是记录自己或别人说的一句话、几句话,听写简短的记叙文;第二段,借助现成材料（图画、问题等）写话;第三段,自己搜集材料,《自己所做所见所感所想等》写话.

　　　　　　书面作文训练．第一段,放胆练笔,启蒙开篇;一第二段,分项训练,系统提高．第三段,综合训练,全面达标.

　　　　　　二、作文教学的规律

　　　　　　小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二"从说到尾,．从达到作,从模仿到创作,从扶到放到收."

　　　　　　1、"从说到写".在教学过程中,要注意为1练学生口头语言．如回答问题．青团说话,叙述观察所见,复或课文,论问题,朗读和背诵课文等.要注意说写结合.把说的话贸.尽一可能让学生写下来.各种书面作文,也要重视会学生先用"说"做准备."说"和"写"互相配合,一互相参逐.

　　　　　　2、"从述到作"."述"是学生依据一定的材料.按照一定的要求,用语言文字表达出来的;而"作"则要求学生自己去选材,通过独丘构思陈述自己的意见,抒发自己的感情,是创造性发表自己思想的方式."述"的训练先从四、五句短文,到比较复杂的文章,从教师提出提纲让地土叙述,到儿童共同拟定提纲,再到独立拟定提纲叙述,这屯是按"由浅入深,循序渐进,逐步提高"的原则进行."作"的训练是如此.先是从低年级以图片、实物,学校与家庭生活为题材,叫学生写简单的故事,到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章.从写简单的日记、书信,到独立写简短的记叙文和常用的应用文.

　　　　　　3、"从模仿到创作".给学生以范文,让他们模仿,这对帮助学生写好文章,逐步提．高作文能力的作用是很大的.教师要注意,只要学生作文有了一定的基础,"就要引导学生向创作过渡,否则,模仿会对学生作大起消极作用.

　　　　　　4、从扶到放到收."扶',是指对学生写作练习的具体指导帮助."放"的意思,就是激发儿童写什兴趣,培养儿童的写作习惯,并能放开笔,练习基本写作技能.然后对学生作文逐步提出较高的要求,这是"收"的意思.

　　　　　　三、作文的起步训练

　　　　　　1、明确训练要求

　　　　　　一年级上学期,结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子,帮助学生建立句子概念.学会议完整话、学写完整句子,初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式.

　　　　　　一年级下学期,在认识结构简单的单句的基础上,再从一识一些结构比较简单的复句.有意识地提一些常见的句型、句式,让学生练习仿造句子,扩充句子,要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫.

　　　　　　二年级上学期,通过看图说一句话、说几句话的训练,让学生认识内容较多、形式较复杂的句子群,学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群．进行初步的逻辑思维训练,使学生观察有序,言之有序.

　　　　　　二年级下学期,通过看图、看静物、看一场景色等观察训练,学习按时间、方位等叙述顺序写一段话,或写小短文."学习简单的比喻句、排比句、设问句等,练习修改不通顺的病句.

　　　　　　2、加强说话训练

　　　　　　①口语训练从第一堂课抓起.儿童入学的第一堂课,就围绕"入学教育"的六幅图,进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练.

　　　　　　②在看图说话中逐步建立句子概念.凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后,每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说.

　　　　　　③在句式练习中,理解、巩固句子概念.一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话,什么样的话不是句子;二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子,从而进一步建立司于概念.

　　　　　　④用课文的词句丰富儿童的语言.经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话,儿童学一句用一句,口语规范、充实、丰富了,将为过渡到书面语言打下良好的基础.

　　　　　　⑤说写意思连贯的话,要重视思维训练.六年制小语第一、二册教材中,几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题.是训练儿童思维和语言的作业.要通过这些作业进行思维训练．通过思维的条理性达到语言的连贯性.

　　　　　　四、作文从说到写的过渡

　　　　　　1、做听写练习.听写就是用文字记录口语,这是作文的基本功.听写训练从一年级第一学期就可进行,开始先听写学过的词语、课文,然后听写教师编撰的句子、短文,或书报上的一段话.这科训练在一二年级几乎可以天天进行.二年级第二学期,学生有了一定的阅读能力,可摘录优美句子、篇段,这样做,不但能激发学生阅读兴趣,而且能为说话、写话积累素材.

　　　　　　2、从造句、写见闻到记观察日记.在学生掌握一定数量的常用词后,开始用词书面造句,先说后写、一词多退.在练习书面逐句的同时,还可让学生写见闻.开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话,叫写见闻.要求每天或隔天写一段,这样学生觉得有东西好写,也感兴趣,学生写的内容也慢慢地丰富起来,就成了日记.在此基础上指导学生写观察日记.除了写见闻、写观察日记之外,还指导他们写三言两语.三言两语的面更广一了,可以把他们看到的、听到的,不受命题的限制,通顺连贯地写下来.

　　　　　　3、看图写话.进行看图说话、写话的训练,要注意由易到难,循序渐进.在启发引导时．要认真抓好看、说、写三个环节.每一环节有次序地进行具体指名一不能203之过急.

　　　　　　五、三年级作文常规训练

　　　　　　（－）连句成段训练

　　　　　　1、练习以事情发展为顺序的.①把错乱排列的几句话,按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话.②先听老师讲一个小故事,再把这个小故事分成一段话.③教师给一个开头和一个结尾,让学生把事情的经过部分写成一段话.④仔细观察几幅连续留,并对照每幅图上的小标题,把图上的意思连成一段话.⑤让学生观察一幅宣传画,思考几个问题,再把画面的意思写成一段话.

　　　　　　2、练习以总起分述为顺序的.①给总起句,并规定分达的范围或内容,让学全．写一段话.②给学生一个总起句,要求学生把分述部分写成一段话.③规定内容或范围,要求学生用总起分达的方法写一段话.

　　　　　　3、练习以时间为顺序的.①在指定时间里观察某一事物.如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化,然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话.②规定描写对象,要求学生写出它在不同时间里的不同状态.③在几幅图上标明时间,女.这样三幅图:第一幅图是幼苗出土,图上标明时间为"春天".第二幅图是植物开花,图上标明时间为"夏天";第三幅图是植物结出果实,图上标明时间为"秋天".要求学生以时间为序,把图上的内容写一段话.

　　　　　　4、练习以地点.方位为顺序的.①指定地点、方位,如指定写"学校的四周",要求学生以方位为序写一段话,写出学校四周是什么样的环境.②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设,如"教室"、"图书室阳等、③给学生一个题目,如小卜河两岸》,要求学生按地点的转移写一段话,分别写出小河两岸的景物.

　　　　　　5、练习写动植物外形的.①规定顺序．要求学生写一段话,描写动物或植物的外形.②指定某一动物或植物,如小猫、145等,要求学生按照从部分到整体的方法写一段话,描述它的外形.

　　　　　　6、练习以因果关系为顺序的.①给原因,要求学生写出事情的结果.②给结果,要求学生写出原因.

　　　　　　7、练习以前作先后为顺序的.①事先设计好动作,如"擦黑板",要求学生仔细观察,然后以动作先后为序写一段话,写出擦黑板的过程,着重写好各个动作.②让学生亲身参加一项活动或劳动,写出自己的活动过程,注意按先后顺序把动作写好.

　　　　　　（二）听写训练所谓"听写作文",就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文,其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内.文章内容,应与学生的学习、生活联系起来.这类"小作文",写时要以学生的语气写,较亲切.进行"听写作文"时,;由教师一句一句读,学生一句一句记下来,像听写生字那样,学生自然很感兴趣.

　　　　　　除上述的听写方法之外,还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;特别是听写句子,是很重要的一环.这是因为,为命题作文打好基础,关键在于句子的教学.学生听惯、写惯了,句意和句式也就掌握了,句子间的关系也就好理解了.

　　　　　　（三）片断练习

　　　　　　进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习.设计这种练习,应从学生实际出发,使他们有事可写,题目不宜太难或太易.

　　　　　　怎样指导写片断?

　　　　　　1、创造情境.提示愤坑,四化情境.所谓创造情境,就是老师上课,让学生把实物带进课堂,也有的记录课堂对话,一课堂讨论等.提示情境,教师可以举一些例子,对每一主题提示一下.回忆情境,像有的老师指导写片断,让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境,把它用口头表达出来.

　　　　　　2、读写结合,模仿人手.读写如何结合?可以从两方面来研究.①读怎样与写结合?有的教师介绍一个好经验,即选范文让学生读.读好一篇,至少要写一篇,有的写三、四篇.可以从不同的角度写,可以学写开头,也可以学写结尾,或写人物神态等.②写怎样结合读?写作中强调观察是对的.但学生感知了不一定会表达.如有的老师布置学生写"春游",学生思路打不开,却少词汇、也缺乏联想,老师看到这种情况,马上就发给补充同读教材《春》,学生一对照,就模仿了.另外,有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文,从中得到启发,于是今天写这个题目,就让学生把有关这个悦目的文章（包括过去学过的课文）带进课堂,读一读后再写,这也是条好经验.

　　　　　　片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素.①启发引导.②写作.写作时间不宜超过二十分钟,要训练学生敏捷的思考力.③交流.④评政.⑤修改.③誊清.

　　　　　　（四）仿写训练

　　　　　　训练体写要发挥"习作例文"的示范作用,.做到仿其法而不袭其文．为发挥其写作的示范作用,教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法,从文章的具58容入手,指导如何表达,从而让学生学习某一表述方法,为自己写好文章所用.仿写时不要拿形式套内容,不要按例文如何开头,如何结尾,中间分几段去机械模仿.要抓住本年级的训练重点,按每组每篇的重点要求,以写片断为主,做到求一得而不求其全.切忌脱离三年级学生实际水平,盲目地搞整篇将的命题作文．要把精力放在训练学生把句子写规范,认真写好片断上,然后再注意连段成篇,逐步提高要求,做到有计划地提高作文能力．要弄清本年级本学期的训练序列,明确组与组、篇与篇的训练联系,按步骤进行训练,做到循其序而不乱真格．培养学生用对遣句、布局谋篇的能力,务必按从写好一句话到一段话,再到一篇文章为顺序去抓,有目的有计划地进行训练,有效地提高学生的写书水平.

　　　　　　六、写段训练

　　　　　　（一）写段训练的原则

　　　　　　1、起点要准,起步要齐.所谓起点要准,就是要求看清认准这个起跑点,让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子.训练的起点的确定,要与教学要求、学生实际相符合,就普遍地为学生所接受,可说起点是准的.提高起点,偏离重点,增加难度,学生不但技能得不到训练,习作兴趣也容易被挫伤.

　　　　　　2、指导宜"粗"不宜"细".所谓粗指导,就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西.状物,则应指导学生掌握这个物体（总体与部分）的各个主要特征,像颜色、形状、性能、用途等;记事,则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果,其个第二层"经过"是重点环节.

　　　　　　3、评讲宜"细"、切忌泛泛而谈.评讲宜"细",应重点细在以下两个方面:一是学生在写具体过程中,对其所反映的事物的观察是否全面、仔细,分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中,看其对词语的应用是否贴切,句子衔接是否连贯,层次安排是否有序.教师在评讲时,可采取比较方法.

　　　　　　4、批政要从"大处着眼".评分应从鼓励出发.所谓"大处",主要指段中内容具体不具体,条理清楚不清楚,句子连贯不连贯,语句通顺不通顺,用词妥当不妥当.对"大处",教师不但要注重"批",而且要让学生按老师的批语去"改".

　　　　　　（二）写段训练的结构形式

　　　　　　1、总分式.其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容.先总述后分述的,如《大雪山》第三自然段:"战士们把能穿的全部穿上了.有毯子的就……身上,有油布的就……披在头上……";先分过后总述的,如《大雪山》第五自然段,先列举红军爬雪山遇到的困难,最后一句总括:"英勇的红军踏着没膝的积雪,一步一步向山顶前进."

　　　　　　2、并列式.即描写是平行的,调换叙述的顺序,意思也不会改变.如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形,这四个方面是乎行的.

　　　　　　3、顺承式.如《李闯王渡黄河》第二自然段中,用"那时候……第二天……第三天……"表示时间和事件的顺承;《三味书屋》第二自然段中,用"书屋正中……画前面……东北角上……"表示空间位正转换的顺承.

　　　　　　4、因果式.如《瑞雪）第一自然段先写寒风来了,后写大雪纷扬,这是先因后果,《踢"鬼"的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来,后写"原来是个盗墓的",这是先果"后因.

　　　　　　5、递进式.如《神笔马良》最后一段共几句话,按"马良画大船→画风→画大风→大海而起波涛→海水咆哮,向大船压去,大船翻了"的顺序把政手情节逐层推向民潮.

　　　　　　6、转折式.如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群,中间用"可是"连接.

　　　　　　（三）写段训练的途径

　　　　　　1、结合课文写段

　　　　　　①用"扩句法"进行写段训练.即想象扩充,变句为段.如让学生把课文中"解放军救起落水小孩"一句话通过合理想象,扩写成一段话.

　　　　　　②根据课文提示的问题,把一段话写具体.如第五册《基训2》中的习作题,要求学生"观察一种植物,说说它.1什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花,花是什么颜色、什么样子的.然后用一段话写下来."练习时,指导学生选择一个重点,仔细观察,具体描写.

　　　　　　③以范文引路.让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法,结合生活实际,把一人一事、一景一物写成片断.

　　　　　　④理解词语具体写段.如教师给学生一个词语,让学生用一段话来把它表现出来,要求写得形象具体而又不出现这个词语.

　　　　　　⑤补充课文写段.有些课文的结尾可以续写,有的课文的某些句子又可以展开想象,可让学生补充写一段话.

　　　　　　⑥概括课文写段.如学课文后写一段话,将课文的主要内容概括出来.

　　　　　　2、提供材料写段

　　　　　　①回答问题写段.向学生提几个问题,让学生回答后,再将自己回答的话连起来说一遍,然后再写成一段话.

　　　　　　②听讲故事写段.教师讲故事,让学生听后写成文字.如果故事较长,可让学生选取其中一部分情节写.

　　　　　　③扩散想象写段.教师给学生一句话,让学生发挥想象力,丰富充实,写成一段话.

　　　　　　④训练学生看实物写话.教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话,然后就这一句话扩写成一段有条理的话.

　　　　　　⑤结合班级的好人好事训练写话.如:班上有人做了好事而受到称赞,老师可启发学生回答以下几个问题,让学生逐个问题回答,"然后再把几个问题的正确答案追成一段话.

　　　　　　3、观察体验写段

　　　　　　①课间素描写段.老师组织学生表演小节目,让学生观察后将这一过程写成一段话.

　　　　　　②观察物体写段.观察一件静物,用一段话把它的形状写出来.

　　　　　　③观察环境写段.观察自己生活的地方,然后把这个环境写成一段话.

　　　　　　④观察图片写段.看一幅图,展开自己的联想,然后写一段意思连贯的信.

　　　　　　⑤观察景物写段.观察大自然的风景,选其一角,用一段话把它描写出来.

　　　　　　⑥观察人物写段.观察人物的外貌,用一段话描写出来.

　　　　　　⑦观察车情写段、观察发生在自己身边的事情,用一段话把它记过下来.

　　　　　　⑧亲身做事写段.让学生做一件事,事情做完后,将其过程的一部分或全过程写成一段话.

　　　　　　⑨参加活动写段.组织一些集体性活动,活动后让学生选其中某一片断写一段话.

　　　　　　⑩记录对话写段.注意观察身边有趣的事情,将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来.进行整理,写成一段话.

　　　　　　如何教小学生写好作文

　　　　　　从练习写句子开始,让他们模仿一些好的语句写出自己的东西;把一些生活中的感想写出来;多多阅读作文书和报纸,培养他们的阅读兴趣,这个对写好作文非常重要.

　　　　　　三年级小学生怎样才能写好作文

　　　　　　确立正确的作文教学理念

　　　　　　　 1、进一步明确小学生作文的性质.小学生作文的性质是练笔,是习

　　　　　　作,不是创作.课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作.作文

　　　　　　一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章.高玉宝、高尔基等人没

　　　　　　上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明."作文就是用笔写话""我

　　　　　　手写26,我手写我心".作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装

　　　　　　饰,而是生活本身.作文"如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项

　　　　　　目",它能够使生活更加丰富,更加充实.明确了小学生作文的性质,就不

　　　　　　会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向"优秀作文"看齐,揠

　　　　　　苗助长.

　　　　　　 2、重视激发习作兴趣,变"要我写"为"我要写"."兴趣是最好的

　　　　　　老师."苏霍姆林斯基说.每一个儿童就其天资来说,都是"诗人",只要

　　　　　　在教学方法上"打开创作的源泉",就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声.从

　　　　　　低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种

　　　　　　欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态.这样,写话、习作成为一种乐事,

　　　　　　而不再是负担.各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将

　　　　　　习作兴趣长久地保持.这是教师要花心思的经常要做的工作.

　　　　　　 3、明确求真、立诚是最重要的作文要求.求真,就是习作要"有真

　　　　　　意",说真话,说自己的话,不说假话、空话、194话;立诚,就是"诚实

　　　　　　地说自己的话",老老实实,实事求是."诚于中"才能"形于外".为人

　　　　　　真诚,才能说真话,吐真情.这既是作文的问题,又是做人的问题.我们要

　　　　　　通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视

　　　　　　正确价值观的引领.对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内

　　　　　　容.作文的源头活水是充实的、鲜活的生活."问渠哪得清如许,为有源头

　　　　　　活水来."要想习作不胡编乱造,不搞"五子登科"——动辄就是推车子、

　　　　　　抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活

　　　　　　流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上

　　　　　　不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛.

　　　　　　 4、作文是一种技能,技能的形成靠训练.作文是技能,不是知识,空

　　　　　　讲文章作法是无济于事的.一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自

　　　　　　己的语言、自己的思路写自己想写的内容.要把练笔渗透到阅读教学之中、

　　　　　　各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的

　　　　　　作文能力的.作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练.当种种好的习作习惯

　　　　　　一旦养成,必然具有很强的作文能力.因此,教师要把习惯培养作为作文教

　　　　　　学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程.各个年级的教师根据年段要求,

　　　　　　注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料

　　　　　　的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的

　　　　　　习惯,规范、工整书写的习惯.

　　　　　　 5、确立"写作基于阅读"的思想.习作能力的根,是阅读能力.阅读

　　　　　　是写作的基础."劳于读书,逸于作文."一是说,"怎样写",大多是从

　　　　　　阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练

　　　　　　阅读的技巧,又不断习得作文的技巧.就写论写,往往捉襟见肘,以读促

　　　　　　写,才能海阔天空.二是说,"厚积才能薄发".既要加强和改进阅读教

　　　　　　学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读

　　　　　　书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言

　　　　　　积累."读书破万卷,下笔如有神."勤于读书,大量阅读,必能促进作文

　　　　　　能力的提高.

　　　　　　 总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文

　　　　　　等理念.